自我和反思在大朗叉车考证教师职收认同形成中的作用

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   3.自我和反思在教师职收认同形成中的作用

 对职业认同作出解释时.“自我”这一概念常常与其他的概念.如自我知觉自我认同、自我形象、个体的自我、职业的自我、自我评价等结合在一起使川。它表明自我在职业认同中是篆本的要素。许多学者认为.自我被描述为内隐的主体.是一种关于我们自身的理论、态度和信念的有组织的表现。自我和反思在大朗叉车考证教师职收认同形成中的作用，自我的世界在外人肴来是主观的、假设的.但对个体而言是正在经历着的.具有绝对真实的感受。自我可以从一个人的叙述性或生活故事里表现出来。通过故事.个体产生自我的判断。这些故事被赋予个人经历，通过书面的或是口头的叙事，一个人形成他的或她的自我。自我是多样化的.它表现为个人的、职业的和制度的等方面.自我产生于与同等社会地位的人和不同的’·职业人”的复杂而有意义的社会交互作用。根据奈斯(Nias)的观点一认同”构成部分的“自我”。通过反思，一个人获得他或她的认同.而这种认同影响着自我。    可见.反思是与自我的概念联系在一起的。没有反思就不可能谈论自我。通过自我反思，教师把经验与他们自己的知识、情感、社会期望等结合起来.形成其作为教师的自我形象。

    4.职业认同形成的知识来源

 教师职业认同形成涉及广泛的知识来源.从内容上包括心理学、教学、人事关系和学科内容的知识.从形成途径上则主要有来自于教师个人实践的直接经验和来源于教师背景的知识。研究表明.教师个体的实践知识。自我和反思在大朗叉车考证教师职收认同形成中的作用，即教师从实际经验中建构的个人实践知识.是其职业认同形成中一个极其重要的知识来源.①关于教师发展的叙述性研究普遍强调叙事和对话在认同中的FR要性，认为认同是通过以教师个人和他人经验为素材的案例故事的讲述和编撰得以形成和修正的。

    教师的社会背景也是其职业认同形成的重要知识来源.在教师职业认同形成1'I扮演着重要角色。教师个人经验的发展受到以下因素的重要影响:①生活其间的家庭，②其他重要的或扩展的家庭.③学习年限.④非典型的教学体验。⑤政策背景、教学传统和文化原型。⑥潜移默化获得的理解。

    Douwe等人对影响教师职业认同的知识来源进行了分析.指出来源于教师个人实践的知识和来源于教师背景的知识是联系在一起的.它们彼此交互作用.共同影响着认同的形成。5.职业认同对专业发展的影响   自我和反思在大朗叉车考证教师职收认同形成中的作用，研究者认为.教师的职业认同是其专业化发展的心理基础.对教师专业发展起着多方面的影响。    (1)职业认同影响教师工作的满意感。教师职业认同与教师工作满意感之间存在显著相关.具体表现在教师对自身职业的认识越明确.对教师规范的内化程度和对自身职业的投人程度越高;他们对自我发展、f作量和经济等方面满意感越强.工作积极性也越高。可见.良好的教师职业认同对教师个体专业化发展其有促进作用，是教师获得专业化发展的内在心理条件。

    (2 )职业认同影响教师的效能感。教师的效能感是指教师对自己是否能够影响学生的学习行为和学习成绩的主观判断。教师的效能感决定t教师的教学效果、教学监控水平、对待学生的态度、处理课堂行为间题的方式。研究表明，一个教师对他的职业认同有积极的自我感知.就会忽略由不良的工作条件所带来的不快。(3)职业认同的程度影响教师职业倦怠水平。教师职业认同的程度取决于教帅扮演的多种角色之间的关系。角色之间的协调越好，认同程度越高。威尔逊认为.所有对他人高度负责的角色.都要经受相当多的内在冲突和不安全感。教师职业也是角色冲突的一种典型情境。随着学校功能的日趋复杂化和多样化。教师所要扮演的角色也越来越多重化。众多研究表明，职业中的角色冲突和角色模湖与工作倦怠存在中等或高程度的相关.角色冲突和角色模糊是I几作衰竭或工作压力的乖要预侧变鼠。

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