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所有人都有长安叉车考证自我发展的机会

点击:1591 日期:2014-01-15 选择字号:
 

所有人都有长安叉车考证自我发展的机会

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 我们应该允许学校和教师去思考和评价他们在多种方式基础上的实践机制,上以口通过加速学习方法提供的改善,这种机制能够有力    我在下面的清单上列出学习型学校的持征,有些学校受到传统及制度化的束缚,在与限制的思想斗争的过程中,无法进行一些根本的实践,只是趋向于获得一些加速学习的表面的因素,因而变化将是短期的,效果也是有限的。学习开始引进的加速学习的原则和实践的17种方法并不是惟一的,也不一定是最好的实践,但它反映了已经找到模式价值的学校的多样性和想象力。

  学习型学校的II个特征:所有人都有自我发展的机会:有合适的引导和体系,鼓励人们为自己的学习和环境承担责任。积极的学习氛围:鼓励公开、冒险、给子或收到反馈、从成功和失败中学习的内部氛围。所有人都有长安叉车考证自我发展的机会,学习的公开性:与同伴们分享来自自己或其它学校的思想。环境的扫描:所有教职工自由交流,分享对学校成功有益的外部因素。可行的结构:对发展进行评估。弄清角色和责任。为职业成长提供机会。学习途径的策略:在策略制定、监控和改善评价中,把全校教职工及学生都包含在内。

参与性政策制定:支持性管理结构授权的集体决策制定。全自招,.

地促进学校的改善。    分享有关学生表现、部门和学校表现的最近、相关的数据。格式化的清算账目和管理  关千财政预算和支出的正常信息,代表管理财政预算。内部交流部门之间互相探讨和计划;管理对不足资源的竞争。高期望值:鼓励和推动教职工和学生对表现有高期望值;策略地、所有人都有长安叉车考证自我发展的机会,战术地和诊断地进行监控;改编自派得乐,柏戈因和博伊代尔,《发展发展者》,亨利管理学院。为确保模式一直维持影响,非常有必要为至少引进和实践三年以上的途径做一个计划。基本的尺度是同意所有的“赌金保管者”—学生、父母、教职工、助教和政府—共享想象力,清楚地、始终如一地交流这种想象力。每个人,包括进行学习教育的人,都应该能够准确地说出他们将贡献什么以及他们将如何贡献。主要方法如下:

    I.利用学校或学院发展计划去清楚说明有益千学生的目标。明确所有的计划行动如何与学生联系起来。组织发展计划,让所有教职工,包括其他“赌金保管者”都忙碌起来。每个人应该准确知道他们正在做什么,达到了什么层次,为什么。至少做一个三年计划。区分想象力、目的、目标和任务。想象力—组织渴望做什么?目的,是长期的—让我们知道我们向前努力的关键成功是什么?目标一一是中期的一一为了达到目的而努力,我们不得不获取什么样明确的成果?任务,短期的,所有人都有长安叉车考证自我发展的机会,人们不得不为成功地达到这个目标而去做什么?

  2.建立和保持学习型学校的文化。当围绕“事件”把教职工的发展组织起来时,这种文化无法产生。将所有的教职工发展行动与达成一致的学校和部门目的和目标形成一个整体。复习所有教职工发展计划(不是事件{)对你的发展计划中讲述的学生学习的影响。3.确保所有部门是学习型部门。鼓励定期复习和分享教学和学习的成功范例。部门会议应该定期的召开,主要集中千教学和学习。所有部门应该由一个统一的、结构性的途径开展团体工作。建立成就团体,能够阅读与学习相关的关键文章,在课堂上尝试这些想法前,进行概括和讨论。

    4.31进同伴观察和学生追寻的协商计划。允许教职工去观察和分享好的、不同的实践。在全体教职工会议上为他们提供一段时间去详细讲述最近在实践教学策略上取得的成功。每月有一天,讲述学生积极的学习,对千“不可教的”学生没有贬低的行为或抱怨声。如果必要,用幽默来强化它。

 5.利用数据。使用反馈形式,让教职工去明确说明自己的教学在哪些方面发生了变化?这对学生学习会有什么影响?为教学和学习引导不同的检查,以此保持学生的学习动力。三个月后再次做!分享这些数据,讲述学生表现和之后指导计划的数据搜集!6.监控个人、社会、健康教育((PSHE)计划。确保为所有班级教学的进步和统一,建立起学习和思考技巧的教学结构。发展思维技巧课程,利用在教职工中关键题目达成一致的理解,去为学生安排计划和资料。为了确保改变,所有教职工都使用诊tit涂径。学校从混台的能力教学转移到了建立学生选择的、希望的模式。

   7.鼓励各种层次上的结果思考。“成功看起来、听起来,感觉起来是什么?”建立与学习和成就相关的关键策略作为政策,合并到教职工手册中。利用课程大纲的模板,将最重要的内容加入到学生计划中。8.观察。观察所有预期的被任命者的教学者,引入一个重点是教学和学习的指导形式。引进观察周,在统一的时间里整理出信息观察资料。制定一个在参与者中间有统一的中心支持有时间表的同伴观察计划。

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